乐高机器人的中国梦，更伴随了中国这个文明古国的科技梦想。2000年，乐高教育正式进军中国市场。贝尔机器人活动中心于2009年6月引进中国，现已在大中华区10余所城市开展教研活动、开设教学中心。贝尔机器人依托于北美儿童大学联合会、美国儿童创造力实验室等知名机构的优秀课程体系及教育资源，运用建构主义原理、多元智能理论以及流畅感理论，采用5C1E的教学模式，使用乐高、VEX等世界级优秀教具，针对3-16周岁儿童进行课外科技创新教育，让孩子在机器人的课堂中“做中学，玩中学”，充分锻炼其想象力和创造力。贝尔机器人的教育理念与我国当前教育部一直倡导的做中学、素质教育理念不谋而合，乐高更为中国学校提供动手实践和创新的有力载体。

在欧美等国家，乐高机器人融入教学已成为一种普遍现象，以美国麻省理工为例，80%的一年级学生使用乐高机器人作为教学。来自美国Tufts大学研究助理教授Ethan Danahy说：“机器人教学是相当棒的工程教学途径，因为当老师和学生一起做某项机器人项目时，你会接触到不同领域的学习，从结构到机械再到电子或计算机科学。同样，机器人也可以融入现有的课程，帮助学生提高数学和科学技巧及能力。”

“中国教育系统特别认同贝尔机器人教育的‘5C1E’顾问式的教育解决方案，即导入（Channel）、联系(connect)、建构(construct)、反思(contemplate)、延续(continue)和效果评价（Evaluation），这是贝尔机器人根据儿童获取知识的过程和学习效果而设计的，是建立在儿童心理学家皮亚杰建构论的理念基础上的。”贝尔机器人教育中国区总经理王作兵说。

在中国，最受学校欢迎的无疑是乐高教育最有影响力的产品——机器人。从最早的RCX到NXT，教育机器人的销售占据了乐高教育业务总额的60%以上。

为什么现在越来越多的青少年爱上乐高？这是因为搭建机器人要从零起步，却越玩越有兴趣，越玩越有成就。乐高机器人比较容易上手，有现成的教学内容，有全球的系统支持，而且图形化的编程易看易懂，配套的光感、声控等原器件非常成熟、齐全，让孩子们在动手之外，学到了很多课堂里学不到的东西。

回忆10几年的带教过程，王纪华说，最早的孩子都已经有进入哈佛、麻省等名校的，在申请过程中，学生在机器人方面的特长为他们加了不少分。